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Glosario de 1.º y 2.º básico: lectura, escritura y matemática
Los términos que aparecen en los programas, en los textos escolares y en las reuniones de ciclo, con la definición que usa el Ministerio de Educación y un ejemplo de sala. Cada uno enlaza a la nota donde lo desarrollamos.
Las definiciones de lectura y escritura vienen del Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación de 1.º básico; las de matemática, del glosario y la sección de material didáctico del Programa de Estudio de Matemática de 1.º básico. Los dos son del Ministerio de Educación (2013).
Lectura
Conciencia fonológica
Comprender que las palabras se componen de sonidos y que se descomponen en unidades más pequeñas, como las sílabas y los fonemas. El programa la trabaja sobre todo en 1.º básico y la describe como un predictor importante del aprendizaje de la lectura, porque es necesaria para decodificar. Ejemplo: «¿cuántos golpes tiene ma-ri-po-sa?». Más en conciencia fonológica.
Principio alfabético
Entender que cada letra representa un sonido: la correspondencia entre grafema (la letra) y fonema (el sonido). En español esa relación es bastante regular —cada letra suele representar siempre el mismo sonido—, y por eso el programa pide enseñarla de manera explícita.
Decodificación
El proceso de descifrar el código escrito para acceder al significado del texto. Requiere conocer el principio alfabético. Es la meta de lectura del primer año; cuánto tarda cada niño en lograrla lo vemos en cuánto tarda un niño en aprender a leer.
Fluidez lectora
Leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonación que exprese el sentido del texto. El programa insiste en que es una herramienta para comprender, no un fin en sí misma: el lector fluido deja de gastar atención en decodificar y la pone en lo que el texto dice. Cómo medirla en fluidez lectora: cómo se mide.
Prosodia
La entonación, las pausas y el ritmo con que se lee en voz alta. Es la parte de la fluidez que muestra si el niño entiende lo que lee: una pregunta que suena a pregunta, una pausa en el punto.
Vocabulario
Según el programa, tiene un papel determinante en la comprensión: si un niño no conoce las palabras, difícilmente accede al significado del texto, y quien conoce más palabras puede leer textos más complejos y aprender otras nuevas. Por eso se trabaja todos los días, no solo en lectura.
Lectura en voz alta del docente
El profesor lee un texto completo al curso. El programa la considera fundamental para desarrollar la capacidad de escuchar con atención. Además, acerca a los niños a textos que todavía no pueden leer solos. Una forma de hacerla con el libro a la vista de todos está en lectura compartida, y cómo meterla en el horario, en la rutina de lectura diaria.
Escritura
Escritura emergente
Los signos, garabatos y dibujos que el niño hace imitando la escritura convencional antes de conocer las letras. A medida que las aprende y las integra, se va convirtiendo en escritura comprensible. No es un error que haya que corregir: es la etapa previa.
Escritura libre
La que deja al niño elegir el formato, la estructura y el soporte según lo que quiere comunicar. El programa la usa para que experimente y escriba con un propósito propio.
Escritura guiada
La que enseña maneras concretas de ordenar y estructurar las ideas según el propósito y el tipo de texto. Se complementa con la escritura libre: una da el motivo y la otra, la forma.
Cálculo
Conteo hacia adelante y hacia atrás
Partir de un número y contar desde ahí. Para 7 + 5: «7, 8, 9, 10, 11, 12». Para 15 − 4: «15, 14, 13, 12, 11». Es la segunda de las tres etapas que describimos en del conteo al cálculo.
Completar 10
Sumar o restar lo justo para llegar a la decena y después lo que falta. Para 7 + 5: 7 + 3 = 10 y 10 + 2 = 12. Se apoya en las parejas que suman diez, que en el sitio llamamos los amigos del 10.
Usar dobles
Partir de un doble conocido. Para 7 + 9: 7 + 7 + 2 = 16. Es el razonamiento «casi doble» que abre el paso al cálculo mental.
Familia de operaciones
Las cuatro operaciones que salen de los mismos tres números: con 7, 8 y 15 se escriben 7 + 8 = 15, 8 + 7 = 15, 15 − 8 = 7 y 15 − 7 = 8. Es la base de «restar sumando».
Ecuación simple de un paso
Una igualdad con un número que falta y que se resuelve con una sola operación: 8 + 5 = ☐, ☐ + 5 = 15 u 8 + ☐ = 15.
Decena y unidad
Diez unidades forman una decena, y en el 16 el 1 vale diez. Entenderlo es lo que permite pasar de los números hasta 20 a los números hasta 100. Lo desarrollamos en decenas y unidades.
Expresión numérica
Una combinación de números y signos que representa una cantidad, como 3 + 5.
Forma estándar y forma expandida
Dos maneras de escribir un número según su valor posicional. Estándar: 43 = 40 + 3. Expandida: 43 = 4 · 10 + 3 · 1.
Problema rutinario y problema no rutinario
El rutinario es familiar para el niño y sirve para practicar un concepto o un procedimiento ya aprendido. El no rutinario es poco o nada familiar: exige más, puede tener más de una solución o varios pasos. Por qué conviene abrir la clase con uno lo explicamos en empezar la clase con un problema.
Material didáctico
Marco de 10 y marco de 20
Una grilla de diez casillas (dos filas de cinco), o de veinte, donde se ponen fichas. Deja ver de un golpe cuánto hay y cuánto falta para 10, y por eso es el material de «completar 10».
Tabla de 100
Un cuadro con los números del 1 al 100 en diez filas de diez. Muestra las regularidades del sistema de numeración: bajar una fila suma diez. El tomo 2 de Sumo Primero 1.º básico la usa en sus ejercicios.
Bloques multibase
Material en que las unidades son cubitos, las decenas barras de diez, las centenas planchas de 10 × 10 y los miles cubos de 10 × 10 × 10. Sirve para construir el valor posicional antes de escribirlo, que es lo que después sostiene la suma y la resta en forma vertical de 2.º básico.
Geoplano
Un tablero con clavos en cuadrícula donde se forman figuras con elásticos. Se usa para las figuras 2D: contar lados y vértices, comparar formas.
Los textos y cuadernos oficiales de cada curso están reunidos en recursos oficiales.